SEQUÊNCIA DIDÁTICA E AVALIAÇÃO FORMATIVA: ELO TEÓRICO PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA PROBABILIDADE

Resumo

O presente artigo de caráter teórico e bibliográfico discorre sobre a temática do ensino-aprendizagem-avaliação da Probabilidade. Tecemos discussões em torno das competências e habilidades dos documentos oficiais brasileiros, como os PCNs, OCEM e da BNNC para o ensino-aprendizagem da Probabilidade e, como proposta de ensino, desenvolvemos uma sequência didática elaborada com base nas Unidade Articuladas de Reconstrução Conceitual (Uarc) e na perspectiva da Avaliação Formativa. Com objetivo de investigar possibilidades de integração entre a avaliação integrada ao ensino e aprendizagem da Matemática, realizamos uma revisão bibliográfica no intuito de levantar as principais dificuldades dos alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem da Probabilidade. A partir de então o exercício teórico-acadêmico foi de elaborar feedbacks específicos para cada dificuldade identificada na revisão bibliográfica. Com isso, sugerimos uma postura docente onde o professor torna-se mediador no processo de ensino e o aluno tem a possibilidade de ser um agente ativo na construção de seu próprio conhecimento. Concluímos que é possível sair de um modelo de ensino pautado em um aluno passivo, para um modelo de ensino onde o aluno é um ser reflexivo e ativo na construção do conhecimento matemático e, portanto, onde a avaliação realiza-se integrada ao ensino-aprendizagem.