ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática

ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS PARA O ENSINO DE CONJUNTOS A ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Lucélia Lira Moura Teixeira, Márcia Cristina Gonçalves — Wed, 15 Jan 2025 00:00:00 +0000

O artigo discute a importância da acessibilidade no ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual, concentrando-se no conteúdo de conjuntos. Estratégias inclusivas e metodologias adaptativas foram exploradas para melhorar o aprendizado desses estudantes e enfrentar desafios específicos. Destacam-se métodos para tornar o ensino mais acessível e a formação de professores é enfatizada para promover práticas adaptadas e centradas no estudante. A colaboração entre estudantes com e sem deficiência visual, juntamente com a exploração tátil, desempenha um papel importante na promoção da inclusão e no desenvolvimento matemático. O objetivo do estudo é explorar estratégias para facilitar a compreensão e resolução de cálculos relacionados a conjuntos por estudantes com deficiência visual, contribuindo para práticas educacionais mais inclusivas. A metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica, fundamentada em discussões teóricas sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino de conjuntos.

ROBÓTICA EDUCACIONAL: UMA ABORDAGEM INVENTIVA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

Gabriel Araújo Freitas, Marcos Roberto da Silva — Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 +0000

O presente artigo discorre a respeito do uso da robótica aplicado ao ensino de Matemática, na perspectiva da Educação Matemática Inventiva, no contexto da pandemia do COVID-19, quando se enfrentou as dificuldades apresentadas devido ao distanciamento social provocado pela pandemia. Esta pesquisa teve como objetivo utilizar a robótica como dispositivo provocador da aprendizagem de conceitos geométricos e ocorreu durante a produção e o compartilhamento de uma Proposta de Aprendizagem com quatro turmas de alunos do 7° ano, do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás (CPMG) – Dr. Pedro Ludovico, no município de Quirinópolis-GO. As ações e práticas relatadas neste artigo foram produzidas no espaço-tempo do Programa Federal de Residência Pedagógica – CAPES e incluem a construção e programação de um robô seguidor de linha, capaz de se deslocar por uma maquete que foi construída pelo grupo de residentes pedagógicos e denominada como Mundo Inventivo. Após esse momento, foram produzidos vídeos e problematizadas situações-problemas relacionadas ao conteúdo proposto, ambos usados para compor nossa Proposta de Aprendizagem com o uso de Robótica, proposta essa elaborada de maneira colaborativa. Os dados produzidos foram cartografados conforme a metodologia proposta por Passos, Kastrup e Escóssia (2015). Como resultado, podemos evidenciar que ocorreram experiências de aprendizagem no que tange à participação dos alunos acerca dos conceitos matemáticos propostos. No entanto, fica evidente que, com este trabalho, devemos nos lançar à luz dessas ferramentas tecnológicas e não esperar para utilizá-las apenas em momentos críticos, como foi citado anteriormente.

TENDÊNCIAS DE PESQUISA SOBRE O USO DO APP INVENTOR NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Marlon Augusto das Chagas Barros, Paulo Vilhena da Silva — Mon, 10 Mar 2025 00:00:00 +0000

O presente artigo de revisão tem como objetivo analisar as tendências e abordagens das pesquisas brasileiras sobre o uso do App Inventor na Educação Matemática, identificando os principais enfoques, metodologias e resultados encontrados. Esse objetivo visa responder à seguinte questão de pesquisa: sobre o que tratam as pesquisas brasileiras acerca do uso do App Inventor na Educação Matemática? Para tanto, discutimos as tecnologias digitais, o App Inventor e o conceito de Mobile Learning, buscando compreender algumas potencialidades e desafios das tecnologias móveis para a sala de aula e o contexto de investigação. Em seguida, detalhamos a revisão realizada, que ocorreu no portal de periódicos da CAPES, considerando artigos publicados em periódicos brasileiros no período de 2011 a 2023, tendo as seguintes combinações de palavra-chave: “App Inventor + Ensino de Matemática” e “App Inventor + Educação Matemática”. Como critério de inclusão, consideramos artigos que investigam, propõem ou discutem acerca do uso App Inventor na Educação Matemática, que estão disponíveis em seus repositórios, enquanto os critérios de exclusão são artigos repetidos, que não tratam do tema investigado e/ou que estão indisponíveis. A partir da busca realizada, 14 trabalhos foram identificados e analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011), resultando em três tendências de pesquisa, a saber: i) proposta e apresentação de aplicativos; ii) produção de aplicativos pelos participantes da pesquisa; iii) análise das potencialidades de aplicativos, materiais e sequências didáticas. Concluímos que essas tendências indicam caminhos para futuras pesquisas e a popularização App Inventor no contexto educacional.

REFLEXÕES SOBRE A ETNOMODELAGEM COMO UM CONCEITO INTERCULTURAL EM ETNOMATEMÁTICA E MODELAGEM MATEMÁTICA

Daniel Clark Orey, Milton Rosa — Sat, 05 Apr 2025 00:00:00 +0000

A aplicação de técnicas etnomatemáticas juntamente com as ferramentas de modelagem nos possibilita ver uma realidade diferente e nos dá informações sobre uma matemática holística. Nessa perspectiva, a abordagem pedagógica que conecta aspectos culturais da matemática com os seus aspectos escolares e/ou acadêmicos é denominada de etnomodelagem, que é um processo de tradução e elaboração de problemas e questões presentes nos sistemas que são parte da realidade de qualquer grupo cultural. Neste artigo, oferecemos um objetivo alternativo para a pesquisa, que é a aquisição de conhecimento êmico e ético para a implementação da etnomodelagem. O conhecimento êmico é essencial para uma compreensão intuitiva e empática das ideias matemáticas de uma cultura, que é essencial para conduzir um trabalho de campo etnográfico eficaz por meio de uma abordagem dialógica da etnomodelagem.

JUSTIÇA SOCIAL E EQUIDADE NO ENSINO DA MATEMÁTICA: UM CONVITE À INSUBORDINAÇÃO CRIATIVA

Érica Santos Silva, Zulma Elizabete de Freitas Madruga — Mon, 03 Jun 2024 00:00:00 +0000

Neste artigo, apresenta-se a forma como as pesquisas acadêmicas voltadas ao ensino de Matemática tratam as relações entre equidade, justiça social e insubordinação criativa. Trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica, cujos dados foram coletados no Google Acadêmico, no decorrer de três mapeamentos. No primeiro, utilizou-se a expressão-chave "justiça social AND equidade AND ensino de matemática"; "insubordinação criativa AND matemática"; e “justiça social AND equidade AND ensino de Matemática AND insubordinação criativa”. Após a análise preliminar, com a aplicação de critérios de inclusão e exclusão, foram selecionadas 13 investigações para serem analisadas nessa pesquisa. Os resultados apontaram que as investigações enfatizam a relevância de inserção de práticas pedagógicas que integrem a insubordinação criativa no Ensino de Matemática, como um imperativo de promoção de equidade e justiça social. As pesquisas convergem para a necessidade de reestruturar as práticas docentes, uma vez que o modelo tradicional de ensino frequentemente falha em atender às necessidades específicas dos estudantes, tornando-se, por vezes, excludente e desmotivador. Nesse contexto, a insubordinação criativa surge como uma abordagem viável e pertinente, pois valoriza a individualidade de cada estudante e contribui para a construção de um ambiente educacional mais equitativo, inclusivo e acessível a todos. Assim, o estudo deve contribuir para a discussão sobre a importância de uma Educação Matemática que não apenas ensine conteúdos, mas que também promova a transformação social.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA UBI: NARRATIVA (AUTO)BIOGRÁFICA SOBRE SALAS DE AULA E LABORATÓRIOS NA GRADUAÇÃO

Thiago Beirigo Lopes, Patrícia Damas Beites — Tue, 03 Jun 2025 00:00:00 +0000

Este artigo investiga as transformações na formação de professores de Matemática na Universidade da Beira Interior (UBI), em Portugal, analisando a evolução de suas estruturas curriculares e espaços pedagógicos. A pesquisa utiliza uma abordagem narrativa (auto)biográfica e qualitativa para compreender o impacto da transição de um curso voltado à docência para um modelo generalista de Matemática e Aplicações. Os resultados revelam a perda de conexões entre a universidade e a comunidade escolar, além de destacar os desafios enfrentados em um cenário de escassez de professores. Este estudo busca contribuir para os debates sobre formação docente, promovendo reflexões sobre modelos institucionais que favoreçam a integração entre universidades e escolas.