NARRATIVES ABOUT TEACHING AND LEARNING OF MATHEMATICS AND EVALUATION IN EJA/SESI IN ARAGUAÍNA/TO
DOI:
10.63036/ReTEM.2965-9698.2025.v3.467Keywords:
Youth and Adult Education in Tocantins, Mathematics Education, Teaching and Learning, AssessmentAbstract
This paper presents the results of two studies conducted as undergraduate theses by two students from the Mathematics Licensure Program at UFNT, Araguaína Campus/TO. Both qualitative in approach, they explore the narratives of teachers participating in a Youth and Adult Education (EJA) program, with the main objectives the teaching and learning of mathematics practiced, as well as the design and practice of assessment adopted by the SESI/SENAI Education Center in Araguaína/TO through the Youth and Adult Education Program (EJA) between 2003 and 2005. To this end, one teacher and three students who participated in the program during this period were interviewed, with audio recordings used for documentation. The analysis draws on narrative analysis guidelines, complemented by documentary analysis. The theoretical framework includes various authors in the fields of teacher education and assessment. Based on the results obtained, we understand that, through more contextualized mathematics teaching and learning, in addition to training geared toward the job market, the SESI EJA program aimed to prepare students for university admission, regardless of age. This assessment process included assessment concepts that encompass diagnostic, formative, summative, and classificatory aspects. The analysis of school regulations and the narratives of the teacher and students helped elucidate how different assessment methods impact teaching and learning, emphasizing the teacher's role in valuing each student's individual progress.
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