REPERCUSSIONS OF DEGREE COURSES IN MATHEMATICS ON SUPERVISED INTERNSHIP IN RONDÔNIA

Authors

DOI:

10.63036/ReTEM.2965-9698.2024.v2.120

Keywords:

Conhecimentos, Licenciatura em Matemática, Estágio Supervisionado

Abstract

This research aimed to investigate, from the perspective of academics, which knowledge built throughout the Mathematics Degree course was activated during the Supervised Internship. This investigation is an excerpt from a master’s degree in mathematics education at the Federal University of Rondônia (UNIR), Ji-Paraná campus. Methodologically, the research has a qualitative and field approach. Fifteen academics from in-person Mathematics Degree courses at UNIR, on the Ji-Paraná and Porto Velho campuses, and the Federal Institute of Rondônia (IFRO), on the Cacoal and Vilhena campuses, participated in the research. Data production occurred through the analysis of Supervised Internship reports and/or experience reports from the Pedagogical Residency Program, questionnaire and semi-structured interview. Among the repercussions of the courses, we highlight the contributions related to curricular components of specific content and pedagogical curricular components (mathematical knowledge, didactics, history of Mathematics, inclusion of students with disabilities, lesson planning, methodologies and understanding of student learning). Among the training gaps identified, it is observed that in the construction of mathematical knowledge there is a certain value in the academic Mathematics Degree curriculum (Higher Education) to the detriment of school Mathematics. Furthermore, there are mathematical contents that are required in the school curriculum and that are not actually covered in undergraduate courses. It is expected that the results of this research can support reflections, studies and debates about the structure, organization and knowledge that can be made available for and in the Supervised Internship in in-person Mathematics Degree courses in Rondônia.

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Author Biographies

Aline Walter Reculiano Fagundes, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil.

Mestra em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Matemática-PPGEM da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus Ji-Paraná (2023). Graduada em Pedagogia pela Faveni (2023). Graduada em Licenciatura em Matemática, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Cacoal (2021). Ex-bolsista do Programa Residência Pedagógica (2018-2020). Possui especialização em Metodologia de Ensino de Matemática e Física pela Faculdade Futura (2022) e especialização em Ensino de Braille e Libras pela Faculdade Futura (2022).Integrante do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores que Ensinam Matemática (Gfopem). Egressa do Grupo de Pesquisa em Ensino, Fundamento e Aplicação das Ciências e Matemática - GPEFACIM do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) e do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática - GROEPEM da Universidade Federal de Rondônia. Atuando principalmente nos seguintes temas: Jogos matemáticos, Resolução de problemas, Estágio Supervisionado e Formação Inicial de Professores de Matemática.

Eliana Alves Pereira Leite, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil.

Possui Graduação em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Mestrado em Educação, na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática, pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e Doutorado em Educação, na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É coordenadora do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores/as que Ensinam Matemática (GFOPEM/UNIR - Ji-Paraná) e participa dos seguintes grupos de pesquisa: Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GROEPEM) da UNIR/Ji-Paraná; Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (GRUEPEM) da UFMT. Atualmente é Professora do Departamento Acadêmico de Matemática e Estatística (DAME), bem como do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEM) da UNIR - Campus de Ji-Paraná. Temáticas de interesse de pesquisa: Formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática (Pedagogo e Professor de Matemática), professores iniciantes e experientes que ensinam matemática, formação de formadores dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática, conhecimentos docentes, metacognição/estratégias metacognitivas, resolução de problemas e Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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Published

2024-08-20

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How to Cite

FAGUNDES, Aline Walter Reculiano; LEITE, Eliana Alves Pereira. REPERCUSSIONS OF DEGREE COURSES IN MATHEMATICS ON SUPERVISED INTERNSHIP IN RONDÔNIA. ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática, Arraias, vol. 2, p. e24009, 2024. DOI: 10.63036/ReTEM.2965-9698.2024.v2.120. Disponível em: https://ojs.sbemto.org/index.php/ReTEM/article/view/120. Acesso em: 19 sep. 2024.

Issue

Section

Artigos: Formação de Professores que Ensinam Matemáticas