REPERCUSSIONS OF DEGREE COURSES IN MATHEMATICS ON SUPERVISED INTERNSHIP IN RONDÔNIA
DOI:
10.63036/ReTEM.2965-9698.2024.v2.120Keywords:
Conhecimentos, Licenciatura em Matemática, Estágio SupervisionadoAbstract
This research aimed to investigate, from the perspective of academics, which knowledge built throughout the Mathematics Degree course was activated during the Supervised Internship. This investigation is an excerpt from a master’s degree in mathematics education at the Federal University of Rondônia (UNIR), Ji-Paraná campus. Methodologically, the research has a qualitative and field approach. Fifteen academics from in-person Mathematics Degree courses at UNIR, on the Ji-Paraná and Porto Velho campuses, and the Federal Institute of Rondônia (IFRO), on the Cacoal and Vilhena campuses, participated in the research. Data production occurred through the analysis of Supervised Internship reports and/or experience reports from the Pedagogical Residency Program, questionnaire and semi-structured interview. Among the repercussions of the courses, we highlight the contributions related to curricular components of specific content and pedagogical curricular components (mathematical knowledge, didactics, history of Mathematics, inclusion of students with disabilities, lesson planning, methodologies and understanding of student learning). Among the training gaps identified, it is observed that in the construction of mathematical knowledge there is a certain value in the academic Mathematics Degree curriculum (Higher Education) to the detriment of school Mathematics. Furthermore, there are mathematical contents that are required in the school curriculum and that are not actually covered in undergraduate courses. It is expected that the results of this research can support reflections, studies and debates about the structure, organization and knowledge that can be made available for and in the Supervised Internship in in-person Mathematics Degree courses in Rondônia.
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