ETNOMATEMÁTICAS EN EL CONTEXTO DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS: ANÁLISIS DE TESIS Y TESINAS BRASILEÑAS

Resumen

Este estudio tiene un sesgo contributivo para valorar las prácticas culturales existentes con el fin de promover el reconocimiento de la diversidad de los conocimientos culturales de las comunidades tradicionales a través de la etnomatemática. El objetivo de este estudio es presentar abordajes de la etnomatemática en la formación de profesores que enseñan matemáticas, a partir del análisis de tesis y disertaciones producidas por investigadores brasileños. La metodología adoptada consiste en el análisis de investigaciones que relacionan la etnomatemática con la formación de profesores de matemática, de acuerdo con una revisión bibliográfica de investigaciones indexadas en el Catálogo Capes de Tesis y Disertaciones y en Google Scholar. Para el análisis de estos textos académicos se utilizó el software MAXQDA24. Los resultados muestran que la muestra final de recogida de datos dio lugar a 60 estudios pertinentes para esta investigación. La muestra de investigaciones analizadas pone de relieve que el conocimiento matemático puede integrarse con las especificidades socioculturales de diferentes grupos culturales, incluida la regionalización. Los enfoques etnomatemáticos se utilizan para implicar las experiencias pedagógicas de forma reflexiva y reconocer las matemáticas que producen las diferentes comunidades. Para profundizar en la investigación, se hace necesario un análisis dimensional de la cartografía de los conocimientos y prácticas socioculturales regionalizados basados en la etnomatemática. De esta forma, desde la perspectiva del contexto sociocultural y étnico-racial, la investigación analizada tiene un sesgo de colaboración para la regionalización de la formación de profesores de matemáticas, a partir de la valorización de los saberes de las comunidades y sociedades tradicionales.