O brincar heurístico e a relação com o conhecimento matemático na Educação Infantil

Resumo

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é marcada pela curiosidade e interação das crianças com o mundo ao seu redor. O brincar heurístico, proposto por Goldschmied e Jackson (2006), destaca-se como uma abordagem que enriquece as aprendizagens por meio de investigações livres com objetos, estimulando a criatividade e autonomia infantil. Nesse cenário, o corpo das crianças se transforma em um meio de reconhecimento, e os movimentos do corpo se convertem em seu primeiro brinquedo, à medida que elas desempenham o papel de agentes sociais ativos, sendo influenciadas pelas experiências proporcionadas dentro do ambiente educacional. O brincar heurístico é abordado pela ação docente, considerando a cognição, emoção e aspectos sociais, permitindo uma aprendizagem mais completa. Este estudo enfocou a relação do brincar heurístico com o conhecimento matemático na Educação Infantil, embasado nos Campos de Experiências da BNCC (BRASIL, 2018) e no Currículo Municipal da Educação Infantil (CURITIBA, 2022). Buscou-se observar e escutar as crianças em suas linguagens, incluindo a linguagem matemática. As brincadeiras das crianças impulsionaram práticas pedagógicas que responderam à pergunta-chave: "Como o brincar heurístico fortalece as brincadeiras e interações no cotidiano da Educação Infantil, especialmente no que se refere ao desenvolvimento matemático?". Concluiu-se que o brincar heurístico é uma ferramenta valiosa para promover o desenvolvimento de habilidades matemáticas desde a primeira infância. Ao explorar objetos e materiais de forma livre e investigativa, as crianças desenvolvem conceitos matemáticos fundamentais, como quantidade, forma, tamanho e padrões. Em síntese, este estudo enfatiza a relevância do brincar heurístico como prática pedagógica para fortalecer as experiências de aprendizagem na Educação Infantil, sobretudo no contexto da matemática.