GD's

Desde as décadas de 1980 e 1990 temos percebido no campo da Educação Matemática a necessidade de uma aproximação cada vez mais forte dos professores-pesquisadores universitários com os professores que ensinam Matemática na Educação Básica. Esta aproximação visa romper com uma dicotomia naturalizada no meio acadêmico entre o especialista (visto como aquele que produz conhecimentos) e o professor da educação básica (como aquele que aplica estes conhecimentos). Assim, consideramos importante os conceitos de educador-educando, professor-pesquisador e pesquisa colaborativa presente nos estudos de Paulo Freire e Donald Schön para romper fronteiras construídas para separar aqueles que produzem daqueles que consomem. Neste sentido, o II FTPEM visa ser um espaço de interlocução entre os sujeitos que participam e contribuem para a formação docente e o campo da Educação Matemática, particularmente no Estado do Tocantins, tendo como questão orientadora: Que impactos as políticas nacionais de formação inicial de professores que ensinam Matemática no Tocantins trazem à formação profissional nos cursos de Licenciatura? Esta e outras questões que surgirem nos/dos debates durante o evento, contribuirão para compreendermos melhor as múltiplas dimensões da formação inicial no Brasil e, em particular, no Tocantins.

Os Grupos de Discussão (GD) constituem uma parte crucial do II Fórum Tocantinense de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (II FTPEM). Esses grupos fornecerão insights e discussões valiosas que serão utilizadas como base para o VIII Fórum Nacional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (VIII FPMat). Este evento subsequente está agendado para acontecer presencialmente entre 30 de novembro e 2 de dezembro de 2023, no Instituto Federal do Piauí (IFPI), localizado na cidade de Teresina, PI.

É importante notar que os temas de discussão propostos para os GDs no II FTPEM estarão em sintonia com os temas e respectivas ementas sugeridos para o VIII FPMat. Os temas incluem:

GD01. Licenciatura em Matemática e os conhecimentos próprios da docência

Ementa: Este GD tem como objetivo promover discussões a respeito das especificidades dos processos formativos de professores e professoras de matemática. A intencionalidade é problematizar: (i) os conhecimentos e os saberes próprios de professores e professoras de matemática; (ii) elementos constitutivos de sua Identidade Profissional; (iii) aspectos da profissionalidade docente; (iv) novos ambientes de aprendizagens e (v) desafios urgentes da Licenciatura em Matemática frente aos contextos atuais.

GD02. Perfil profissional e acadêmico de formadores de professoras e professores

Ementa: O GD2 propõe reflexões/discussões acerca de aspectos relacionados ao formador de professores que ensinam Matemática na educação básica, tais como: perfil e trajetória profissional, percurso formativo, conhecimentos necessários para o desenvolvimento do trabalho e suas especificidades, exigências dos editais de concurso das universidades públicas, atuação junto às políticas públicas, dentre outros, que podem vir a se somar.

GD03. Políticas Públicas Curriculares para a formação inicial de professores que ensinam matemática

Ementa: Pesquisas que discutem o Programa de Iniciação à Docência (PIBID) e a Residência Pedagógica (RP) na perspectiva de políticas públicas; as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores que ensinarão matemática; Implementação das políticas públicas nos cursos de licenciatura em Matemática, em Pedagogia e em Educação no Campo.

GD04. Formação inicial em Educação Matemática na Licenciatura em Pedagogia

Ementa: Os trabalhos deste grupo objetivam discutir potencialidades e limites relativos à formação inicial de professores que ensinam Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Pedagogia, tanto na modalidade presencial, como na EAD, à luz das atuais políticas públicas. Dentre os múltiplos aspectos envolvidos, é importante problematizar como a formação pretendida articula-se às orientações curriculares de matemática e às necessidades formativas para os alunos aos quais se destina.

GD05. O ensino de Matemática na formação de educadores indígenas, quilombolas e do campo: práticas de interculturalidade

Ementa: Este grupo de discussão visa fomentar o debate acerca da Educação Matemática em contextos socioculturais específicos, como a Educação (Escolar) Indígena, Educação (Escolar) Quilombola a Educação do Campo, a partir de práticas socioculturais e formativas mobilizadas em comunidades, escolas de educação básica e em cursos de formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática nos referidos contextos e outros que promovem diálogos interculturais.

Levando em consideração a crescente demanda tanto em nível nacional quanto internacional por iniciativas de inclusão social, a Comissão Organizadora do II Fórum Tocantinense de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (II FTPEM) decidiu estabelecer um sexto grupo de discussão dedicado a essa temática crucial:

GD06: Educação Matemática Inclusiva no Tocantins

Ementa: observando os avanços na Educação Matemática, enquanto campo de conhecimento que promove transposição/transformação dos saberes matemáticos e suas diferentes maneiras de apresentar e promover a construção dos conhecimentos matemáticos, e reconhecendo os múltiplos desafios presentes nas escolas tocantinenses, este GD dedica-se a vislumbrar caminhos e possibilidades de currículos e práticas de ensino comprometidos com referências da Educação Inclusiva, a fim de alavancar a perspectiva da Educação Matemática Inclusiva no âmbito da SBEM-TO no II FTPEM.